Módulo 2. Actividad 1. Caso 3

http://mercedesgargar.blogspot.com.es/2016/11/analisis-caso-3-aislamiento-dentro-del.html

Informe del caso 3. Aislamiento en el grupo de clase, pero no hay conductas agresivas de un modo claro.

He elegido este caso porque me parece muy importante detectar este tipo de situaciones, ya que son el preludio de posibles casos de acoso escolar y, detectadas a tiempo, pueden suponer un cambio en las relaciones interpersonales de los miembros del grupo.
Es conveniente acudir a la aplicación "Sociescuela", la cual ofrece pautas y ejemplos de cómo abordar los resultados tras la realización del sociograma en el aula.


CONTEXTO:

Se conoce que 29 alumnos han contestado al test, aunque desconocemos el número total de alumnos que hay en el grupo. De estos 29, el 37% son chicas, dando a conocer un dato importante, que hay más alumnos que alumnas en la clase. La edad media de los alumnos de este sociograma es de 12 años.

En su gran mayoría, los alumnos muestran sentirse a gusto y contentos en clase, ya que una amplia mayoría ha valorado el ambiente del grupo como muy bueno. Además, manifiestan tener bastantes amigos de forma general y que el ambiente de estudio es tranquilo y apacible.
Por otro lado, la media del grupo muestra que, a pesar del ambiente tranquilo y favorable, existen conflictos entre los compañeros.

Los alumnos, de forma general, no muestran un caso o casos claros de acoso entre sus compañeros, aunque sí se aprecia que tres alumnos no son considerados parte del grupo y son rechazados (no han sido votados por sus compañeros de forma positiva), además de otro alumno que se aprecia una clara situación de aislamiento (no ha recibido votos positivos ni negativos).


ACTUACIONES E INTERVENCIÓN:

Teniendo en cuenta al grupo y, centrando la atención en el alumno no votado por ninguno de sus compañeros (alumno 25), podemos constatar que no hay situación de acoso, pero sí un aislamiento que todos los miembros del grupo comparten, el cual puede derivar en futuras situaciones y contextos que sean considerados como acoso.

Un punto muy importante es la recogida de datos. Así, realizar una entrevista personal con el alumno puede aportar datos que con la simple observación nos pasen desapercibidos. también hemos de realiza una entrevista con la familia para conocer la situación fuera del centro (relaciones, aficiones, personalidad...).

Hemos de tratar el tema con el Equipo de Orientación, para poder conocer dinámicas de trabajo a nivel de clase que ayuden a crear un clima de trabajo y relaciones personales más profundo y positivo.

Realizadas estas intervenciones, es muy importante mantener un seguimiento para controlar y constatar los cambios positivos que se vayan sucediendo, así como las dificultades que se pueden presentar.

Pasado un tiempo, un trimestre, es recomendable repetir el sociograma para descubrir si se repiten los resultados que obtuvimos al principio o si, en cambio, han cambiado.

Módulo 1. Actividad 3. Caso 1: Adrián

Tras leer el caso práctico de Adrián, un alumno de 6 de Primaria, el cual llega nuevo al centro por situación familiar, paso a responder a las cuestiones planteadas:

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Al comienzo del caso, no puede considerarse acoso ya que, aunque hay intencionalidad de burlarse de Adrián, no se trata de una situación que se repita constantemente. 

Cierto es, que según avanza el caso, la problemática no sólo no cesa, sino que va en aumento ya que acaban siendo tres alumnos los que se burlan de Adrián. 

Al finalizar el caso, puede considerarse inicio de una situación de acoso, ya que existe intencionalidad por parte de los alumnos "acosadores", además de sensación de superioridad, así como la frecuencia de las situaciones problemáticas.

• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

El centro ha de estar preparado para este tipo de situaciones. El Reglamento de Régimen Interno ha de contemplar las normas para una correcta convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. 

El Plan de Acogida evita este tipo de situaciones, ya que acogen al nuevo alumnado y los compañeros participan de forma activa en este acogimiento, favoreciendo la amistad, el compañerismo y la empatía.

Además, si el centro genera una Plan de Convivencia específico, donde se desarrollen los objetivos, actividades y plantillas de reflexión, aportarán un enriquecimiento añadido, ya que ayudará a tratar el tema de la convivencia como un aspecto muy importante en el desarrollo de los alumnos a lo largo de su etapa educativa. 

• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

Bajo mi punto de vista, ambas reacciones son desafortunadas y poco involucradas en la problemática que presenta Adrián. 

El jefe de estudios escucha la demanda de la familia pero excusa la situación en la falta de recursos que tiene Adrián para relacionarse con sus compañeros. Posteriormente, no sólo no toma medidas para cambiar la situación, sino que deriva la problemática a la tutora.

La tutora, por su parte, afronta la problemática delante de todos los compañeros imponiendo una forma de actuar con Adrián, la cual no ayuda a que los alumnos quieran conocer a Adrián, sino que perciben la medida como autoritaria e impositiva.

• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

Ante los hechos descritos, podrían activarse diversas medidas:

- Realizar entrevistas personales, tanto con la familia, como con Adrián y los alumnos "acosadores".

- Desarrollar actividades grupales, donde Adrián pueda conocer a sus compañeros y crear amistades con las que se sienta cómodo.

- Realizar sesiones de tutoría con los alumnos, tratando temas como la empatía, la convivencia y el respeto por los demás.

• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

La actitud de los alumnos "acosadores" no es comprensible ni responsable. Muestra una gran falta de empatía hacia los demás, aspecto que demuetra que no se ha tratado en clase ni se ha fomentado a lo largo de su escolarización.

El resto de compañeros no muestran una actitud de amistad abierta hacia Adrián por miedo al rechazo, aspecto que podría modificarse motivando a lo alumnos a desarrollar actividades grupales, las cuales favorezcan el conocerse y sentimientos de compañerismo y amistad.